我所供职的“浙江营销传播网（www.zmkt.com）”“人在旅途”栏目，近期准备做一些在某些领域有卓越贡献的人物专访，希望在这个访问中，给更多支持我们网站发展的网民朋友一些人生的实际的启示。
首期，我们选择了中国学习力教育第一人、著名教育专家余建祥先生，和以往一些媒体只要专访，必须是企业家不同，我们本次希望更加突出的是某个人物在某个领域有其独创性和社会公益性的突出贡献为标准。
余建祥先生堪称中国学习力教育研究的第一人，在该领域研究整整达十余年之久，在取得突出理论成就后，先后在全国各大中学开展巡回讲演，至目前为止，其讲演次数已经超过一千场，听讲人数达近百万人次。而听过余建祥先生演讲的学子，很多人都有“茅塞顿开”的感觉。有不少学子，给余建祥先生写来感谢信，他们原来是成绩并不好的学生，通过系统的学习力训练，学习能力都得到大幅提升，后来考上了知名大学。
采访余建祥先生不容易，这个全国各地讲演不辍的学习力教育大师，显然是个极其忙碌的人，经过多方联系，我们终于在杭州“逮”到他一个下午2小时的时间，采访就在这种匆忙中开始：
系统学习力训练，能给学生带来多大的改变，采访开始，我就带着这样一个巨大的疑问，来展开以下的采访实录。
记：听说您一直研究的是系统学习力训练，而且研究时间相当长，前后有十多年的时间，我们想问一下，当时为什么有这么一个想法？
余：我原来也从事过一些企业管理咨询培训的工作，曾经参加过剑桥的“体验式学习法”的训练，这个训练的方式，给了我很大的启发，他训练的基本核心，就是让你更多的器官和细胞调动起来进入学习模式，你在这个训练中，你是主动的学习，而不是被动地接受受教育，是接受一种熏陶，作用非常明显。后来我决心从事青少年教育的研究，在这个过程中，走过不少弯路，我发现，单一的学习方法对学生的改善非常有限。学习能力的提升不是单一的学习方法，而是涉及到学习心态、学习习惯、学习方法、学习动力、时间管理、情绪管理等的系统工程，任何一方面的缺失都有可能造成孩子学习上的瓶颈。经过深入研究并参考国外大量先进经验后，我就说动一些邻居有孩子的家长，希望他们的孩子来配合我做一些尝试，结果效果非常明显。
通过一系列的实践证明，只有系统、全面地改善孩子的思维、学习习惯、学习方法，才能让学生真正发生重大改变。我们用大量的事实证明，世界上没有差学生，也没有笨学生，只有不会学习的学生。
系统学习力的研究动力，来自孩子沉重的书包。
记：您刚才说，您原来是从事过企业管理咨询工作的，也给很多名企和政府担任过顾问，在咨询管理工作当中，您也取得了非常了不起的成就，但后来为什么会转行专门做青少年教育的研究工作呢？
余：我想很多人都有一个感受，现在的孩子书包太沉了，我也一样，我接触很多的孩子，学习压力很大，学校学不完，回到家里继续“战斗”。我非常同情现在的孩子，因为这种沉重的学习，会让我们的孩子失去一些童真的东西。但中国的教育体制，又决定了我们的学校，不得不把这些学习压力压到孩子身上，最简单的说，我们学校的好坏标准，都是以学生的考试成绩为唯一标准，成绩决定名次，决定学校教育经费。我非常不愿意看到这个事实，有时就会想，如果事实不能改变，在学习方法上可以改变么？有没有一种好的学习方法，可以大幅度提升孩子的学习效率，从而让孩子的书包轻下来。因为这个想法，我真正开始这个领域的研究，到现在为止，也取得了一些成绩。重要的是，我看到孩子因为掌握了这些好的学习方法、养成良好的学习习惯、学会劳逸结合，有“如释重负”的感觉，我也非常高兴。
好成绩，并不来自聪明，而是来自良好习惯。
记：你一直在演讲中强调，天下没有差学生，也没有笨学生，只有不会学习的学生，是基于一个什么样的前提条件？
余：我说这话，不仅仅是鼓励意义上的，事实上我们都知道，我们的大多数的人的智商，都在100—120之间，超过140，我们才会被认为是天才，但真正的天才儿童是很少的，
也就是说我们大多数的孩子，并不会特别笨，也不会特别智力超群，从聪明角度说，
相差非常小。但是我们也看到一个事实，在学校学习差异很大，一个班级总有几个尖子生，也有几个学习不怎么好的学生，如果你仔细观察和分析就会发现，这些学习不好的学生，并不是因为笨，他们之中很多孩子也很聪明，但这些孩子在学习习惯、学习心态、学习方法上确实跟成绩好的学生有一定差异，比如他们常会出现学习精神不集中的现象，他们会抱怨学习枯燥，有的学生甚至对教科书产生厌烦心理。这些现象，都要引起我们教育工作者的重视。所以我一直强调要科学地学习、聪明地学习，其实也是希望通过这种系统的学习力训练，来激发孩子对学习的主动参与，激发孩子学习的兴趣，并能掌控自己的情绪。成功学讲成功来自好习惯，在平时的教育当中，我们也发现，一个孩子学习，由想法变成行动，还是容易的，就象一些孩子平时学习不怎么努力，临考试了，也会加紧学习。但如果把学习的行动变成一种习惯，相当不容易。所以我一直提倡的要养成良好的学习习惯，我们正是试图通过科学的训练，让学生意识到良好学习习惯的重要性，并逐步养成孩子学习习惯。现实中许多老师、家长、学生都不知道良好的学习习惯有哪些，这不能不说是一种悲哀。
很多学者把“习惯”比喻为飞驰的列车，惯性使人无法停步地冲向前方。前方有可能是天堂，有可能是深谷，习惯就是你的方向盘。“习惯”是潜意识的活动，就像人体各种软件的编程，一旦启动就按既定的程序演绎。
人们常讲“性格决定命运”。谁不想拥有能攀上辉煌巅峰的性格呢？
“行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格决定命运”。命运的基石就是养成习惯的行为。
“习惯”就是一点一滴，循环往复，无数重复的行为动作养成的，好的习惯，坏的习惯莫不如此，只是结果不同。好习惯把命运之舟推向成功的彼岸。
记：为什么这种方法，会让孩子乐于养成良好学习习惯呢？
余：其实这个道理很简单，我们说孩子为什么不爱学习，因为现在我们太多的学习方式，其实是让孩子被动学习，比如我们总喜欢告诉孩子，一天要完成多少多少作业，如果完不成，我们就怎么怎么样。有些地方甚至对没有完成作业的孩子，还会采取一些“抄作业”“罚站”等等处罚孩子的措施，其实这些方式非常的不好，引发了孩子很大的逆反心理。我们的系统学习力从来不强调苦学，而是乐学，体验学习的乐趣，该学的时候学，该玩的时候玩，自然让孩子的学习由被动变成了主动，由厌学变为爱学、乐学。这也是我们最具有革命意义的所在。我在一些学校演讲，很多学校说的差学生听了，有的很感动，有的现场就流露出很开心的神情，说到底，他们并不是不爱学习，是因为他们在学习当中，没有体会到有意思的东西和一些起码的尊重，现在，他们找到了这个方法，他们的信心有了，心情自然也就变了。我们的系统训练非常注重细节。
系统学习力训练很注重细节
记：刚才您说你们的训练很注意细节，我很感兴趣，能不能具体谈谈。
余：我原来是做企业管理的，做企业的人都明白，细节决定成败。现在很多的课程都在阐明一个道理，极少有告诉他们如何去做的，换句话说没有具体的解决方案。我一直认为没有良好解决方法的课程都是失败的。所以注重细节这个特点也延续到了我的系统学习力中去。打个比方说：如何解决高压力、高紧张的状态，我们会告诉学生许多办法，比说有MP3的同学，我们会建议他去下载一些他喜欢听相声、小品，状态不佳的时候听一小段，没有MP3的同学，我们也会建议他去买本校园幽默与笑话，偶尔看一两个小笑话；比如说做目标管理，我们会细到用什么样的纸张、做好后放在什么地方，这些很小的细节直接影响效果。所以不注重细节管理的课程，结果就是大而无当，效果极其有限。细节决定成败！
快乐地学习，是学习的最高境界
记：我听您一直在强调快乐学习，但现实中多数学生很难达到这种境界，您是怎么看待这个问题的？
余：当做一件事情让我们感觉很快乐的时候，我们的脑细胞的活动就会非常活跃，这时候学习效率就非常地高。相反我们在紧张、压抑、不快乐的状态下，脑细胞的活动就会受到严重抑制，这时候的学习效率就非常非常低。所以我到学校讲学，就经常会问学生：你们会休息吗？高三的繁重学习中，你们每天体育锻炼的时间能达到30－60分钟吗？你们的课外读物中有幽默与笑话吗？经常大大出乎学生和老师的意料，并赢得阵阵掌声。
我每到一个学校讲学，都会有非常多的学生要我签名留念，还会提出很多的问题和我交流，这当中有成绩优异的学生，更有许多成绩不理想的学生，他们都传递出一个非常强烈的信息：我们都想学习，我们并不是天生不爱学习的。有的同学甚至会跟我说：余老师，原来我真的准备放弃了，觉得学习太没意思了，但听了你的报告以后，彻底改变了我的想法，原来学习是有乐趣的，原来学习并不一定要16个小时埋头功课中的，科学地学习会让我们改变命运和成绩糟糕的现状。
科学、快乐地学习才是学习的精要和关键！所以我经常会告诉学生，不想学的时候放一放，调节一节，虽然短短的几分钟，但通过这几分钟，你会很快又进入一个良好的学习状态，保证学习的高效性。而且我们的绝大多数内容会影响孩子的一生。
系统的学习力训练会影响孩子的一生
记：您提到你们的学习力系统的绝大多数内容会影响孩子的一生，能具体谈下吗？
余：是的，我们课程的多数内容不仅影响孩子现在的学习成绩，能力的提升对他们一生都受益菲浅。比如说时间管理，现在很多大学毕业生甚至工作年十几二十年的成人，都不会科学地做时间管理，造成工作效率低下，成就平平。学会了科学地做时间管理，并养成习惯，不仅会让他们现在的学习效率几倍甚至十几倍地提升，也会让他以后的工作、事业取得比别人几倍甚至几十倍的效率和成绩。知识会不断更新和淘汰，只有能力是永远增值，并且让你受用不尽的。当你具备了获取知识的强大能力时，落后只是暂时的，你会很快超越别人。
系统学习力训练在国际上处于什么水准
记：目前，全球化变成了一个符号，冒昧地问一下，您的系统学习力在国际上处于一个什么水准？
余：我们的系统学习力训练从国际角度来看，目前都走在最前沿，因为我们吸收了东西方文化的长处。比如西方文化重视标准量化，对学习方法、时间管理、目标管理上都有其先进和独到的地方，非常值得我们学习和借鉴，也远远走在我们前面，但在学习心态、心智模式、境界和格局上，显然中国的传统文化远远走在西方文化的前面。所以我们的学习力系统吸纳了中西方文化的精髓，各取所长，自成一体，走在了学习力研究的国际最前沿。目前国内、国外的绝大多数学习力研究机构都在研究单一的学习方法、记忆方法，这确实会对孩子有很大帮助，但很难从根本上解决问题，一个不喜欢学习的孩子还是会厌学；你掌握了好的学习方法，学习效率提升了，但不会做时间管理，你的时间效率照样很低；情商高于智商，连基本的情商管理都不会，根本谈不上以最佳的状态投入学习。
只有系统地解决这些问题，才会从根本上改变一个学生。
我希望不是一个人在战斗
记：目前，您在这方面有了一个非常好的开头，但我想问的是：您现在有阻力么？
余：从工作层面，我们开展的还是相当顺利，很多学校邀请我们去演讲，交流，探讨，我们非常感谢他们。如果说阻力，我想最大的阻力，是我们这个团队组建时间不长，而且目前国内系统研究学习力的机构也很少。我们倡导的系统学习力训练，到现在为止，国内还只有我们一家。但现在我们的力量非常有限，虽然我每年演讲了几百场，反响很好。而且我们的一堂演讲只能侧重几点，并不系统，学生会受益良多，但很难从根本上改变。我们的系统学习力夏令营每年在暑假期间只能举办4期，由我亲自主讲，每期两三百人。但中国目前仅仅是中学生的人数就达到7300万人，加上小学生、大学生，这个人数估计接近2亿吧，从这个数字来看，我们影响到的人数，其实是非常有限。现在也有非常多的企业邀请我们去做学习力方面的讲学，创建学习型创新型组织，所以行程安排非常满。我希望有更多的人投入到这个事业中来，不是我一个人在战斗。
尾声：
两小时的采访很快就接近尾声，采访结束，余建祥先生又要风尘仆仆的赶往扬州一所中学演讲。而我们在采访之余，也在思考一个问题，这个带有革命性意义的学习力教育，最终能够为我们的教育带来什么？
一场风暴，还是一个奇迹？
我们并不希望，这仅仅是一个“奇迹”，因为我们在余建祥先生的眼神中，读到了一种强烈的使命。一种教育的使命，衷心地希望余建祥先生的系统学习力课程能够影响到更多的学生，让更多的孩子受益……（天问）
