韦钰：迎接教育研究的新范式——神经教育学
国家教育咨询委员会委员、中国工程院院士、教育部原副部长韦钰院士
韦钰：
我今天就是一个热爱教育的科学工作者的身份来讲的，跟我以前的职务都无关。
我离开教育部是2002年，不再当部长了，在那儿服务了十年，回到原来的学校成立了一个学习科学研究中心，在过去的十年里，我们做了三件事：第一，20万儿童里面做了5到12岁儿童做了目前开掘式科学教育，这个基础上承担了教育部任务，写了小学科学教育标准。第二，根据我们了解国际进展，我们向教育部、国务院当时的领导智利（音）同志，提出一定要重视早期儿童发展，虽然我们比国外晚了十年，但是这是在规划里面成为非常重要的亮点。第三，国内首先提出来，并且跟上海一些学校实践，上海、南京、北京的学校实践，推动学校学生社会情绪能力的培养。这个事情写在中学科学教育标准里，没敢写在国家的科学教育标准里，因为认识上的差距太大。
十年以后，今年年初出版了两本书，今天不想讲十年做了什么，一本书是我自己写的十年做中学，为了说明什么？把我生命中最长的连续搞科学的十年，献给了做中学，为什么要做这件事，做这件事为了说明什么，第二本书是我翻译的《科学教育的原则和大概念》，这本书是七个国家十个专家写的对当前科学教育的认识，不仅科学教育，对其它教育也有参考价值。这本书里面十个专家，我可能是最差的，但是其他的专家都是国际上有名的。上个月接受郝平（音）部长的委托，因为他们要在“十八大”上开会，英国要送书，我代表教育部去了一趟英国，我给英国教育部副部长送了我的中文书翻译，他一看图片就说，我刚刚才跟这些专家开会。最近接受他们的委托，要出一本评测，科学教育中怎么进行评测，这次没有参加写，因为我对评测真的不懂，他们又有很多专家，这本书很多专家每个学校一本，但是在我们国家受到了批判。
《科学教育的原则和大概念》受到批评的时候，光召为了支持我亲自写了一个序，一百多个人联名，成立了科学教育委员会，很多专家都是PCI出题专家，我们把简历、照片附在书上，我们为书负责任。光召教授亲自写了序，很不幸，他以后生病了。我做十年出这本书，为了说明教育改革必须给予实证性的研究，这个研究必须跟教师一起做，走改革开放道路，加强国际交流与合作，必须引进新的信息技术，包括搞科学。今年春节把这个任务再次告一个段落，交给其他人去做，我现在的事情就是开始讲科普了。到处喊这件事，我认为对中国太关键了。教育是最不能摸着石头过河的，因为每个人只有一个人生，不实验好的东西，不在小范围里面取得经验的东西，不能那么轻易推广，我们有时付出的代价是几代人的代价，我们做到领导岗位上有的时候觉得很无奈的事。
我今天只讲一点，讲为什么要引进一个新的教育研究的新范式，为什么到了关键时刻，这个时刻如果中国再不赶上会造成什么样的损害，我是搞科学研究的，根据科学研究讲的观念。我“十八大”没有学好，很高兴这次“十八大”解放思想、实事求是、与时俱进后面加了一个求真务实。什么是真，科学发展规律，怎么求，科学研究才能求出规律，怎么叫务实，我体会就是两点，研究的东西是当时需要的，研究的东西要用到实践，这是最近十年执政新总结。今天希望尽可能按照这个思想汇报我今天要讲的观点。
什么是神经教育学，就是在这十年里新形成的教育研究的新范式，教育现代化的核心，不是买计算机大楼或者大楼，160年以前有传统医学，什么叫现代医学，不是说哪个医学好、哪个医学坏，现代医学就是科学、数学、物理时政性研究引入医学，所谓西医，因为范式在西方社会。新现代医学指西医，用的是测试，中医先不是要测试，没有一个中医院说中药不检验，没有一个中医院中药不要现代化，好的抽出来，有害的不要，这就是核心。医学的现代化是研究方法的变化，科学引入了医学，这个事情发生在160年以前。为什么两门科学跟人最有关，一个是教育，医脑袋，一个是医学，医学简单的多，研究心脏这些问题。可是我们教育关心的是脑，非常困难。到最近十年，当医学已经变成转化医学的时候，我们出现了转化教育学，什么叫转化医学、转化教育学，已经太多了，基因研究什么研究，今天肚子疼，什么办法医得好一点，根据肚子疼这个目标，把我要的东西结合起来，解决肚子疼的问题，这个叫转化医学。最近出来的。
神经教育学和转化教育学就是解决教育问题，教育现在有这个问题，当然有一些基础知识，用什么样的知识来可以像科学、西医一样解决问题，并不是唯一一种教育研究方法，但是它是教育研究方法重大的变革，有了一种新的方式。
我们长期讲教育是艺术，我在过去十年里面跟很多教育学研究者在国际会上都对证过，中国的，国外这个思想早没了，中国普遍认为教育是艺术。曾经在报纸上批判过，谁讲教育是科学，糟蹋了教育，教育只能是艺术。我查到了这句话，一百多年以前，威廉詹姆斯讲的，美国的心理学之父，心理学本来不是科学，有点像哲学，再过去就像算命的。后来到了1879年，冯特建立了实验性心理学，后来巴特勒夫有了实验心理学，1879年威廉詹姆斯说什么，心理学已经变成心智规律的科学，以为可以用在教学上，心理学是科学，教学是艺术。为了把教学可以变成科学，我们花了110年的时间，所以现在不能停留在110年以前威廉詹姆斯的教条下面。
我们很崇拜皮亚杰，他是伟大的教育研究者，第一个把实证性研究带到教育，方法很局限，结论很多是错误的，现在仅仅抓住他的具体结论，认为儿童14岁以前不能有有逻辑思维，因此不能学科学，这个观点80年代批判，现在最新结果8个月小孩可以用探究式的方法来学习。这个文章发表在今年10月份发表在杂志上，送给我一本书《摇篮里的科学家》。皮亚杰非常伟大，研究梯队是化学，讲物理的东西，当时寓言，生命和精神不存在边界，他不是科学家，做不了，是寓言，为什么能做？科学技术发达了，我们研究脑非常困难，人上来都能换，不能换脑袋，换了不死也不是你了。
过去研究猴子、老鼠，猴子跟老鼠差太多，还有一个办法等着你，什么时候中风了，哪个脑袋坏了一部分，看看什么行为没有了，这种太局限，一坏一大片。科学进步了，特别是我们出了两个正电子CT、功能核磁共振成像，不把脑袋打掉，现在做什么，脑子哪一部分在活动，这是两个最关键的东西，为什么金属这个领域。我搞工程的时候，我不做部长以前，我是中国最早搞正电子CT和功能核磁共振CT，我搞生物电子学，那个时候研究过脑，我回去做了这件事，现在我们可以不打开脑袋，知道我在做某一个行为的时候哪部分脑在活动，从我们的角度讲创新是什么。这个角度研究跟另外一个角度研究创新有不同的含义，而且可以操作。
为什么到现在呢？很不容易，最早的时候大家都认为我们是用心在思想的，我们的精神从心里来，所以现在还是在说用心学习，不是中国人这样，国外也叫，人很晚才知道，我们是用脑在思想。17世纪，非常伟大的数学家、哲学家笛卡尔，肯定了我们指挥动作是用脑袋，现在讲话用脑袋，精神是精神，脑袋是另外一回事，脑袋看得见，就是物质的东西，可以变成很小的一块一块物质，但是思想呢，思想可以回忆过去，甚至可以预想未来，人是唯一能够预想未来的动物。所以他认为精神就是精神，脑袋就是脑袋，这两个东西没有关系。在座的99%以上的人是自觉不自觉的两元论者。
现在我们教育讲每一个人成才，人是什么，站在你面前的学生是什么，你自己是什么，你问过没有，你是什么，现在把我们孩子想象中我经验中的那个孩子、我感觉到的那个孩子，并不是实实在在的我可以研究的课题存在的孩子。这个问题一直到了上世纪最后十年，哲学才接受了两元论错了。三本书安东尼亚写的，我们有一个委员会，包括他的老板也在一起，今年6月份开会，前几年没办法开会，我们有一个委员会，研究怎么把神经教育学实践，三本书都介绍到中国来。第一本书《笛卡尔的错误》，世界哲学史，思想转变的标准。哲学转变发生在十几年以前，没有哲学的转变，没有下面所有研究范式的变化，科学发展是连续，但是不是均匀的，有一些蜕变期，积累到一定时期，哲学观念变化了，巨大的变化承认精神有物质基础的。这就是非常重要的一个大转变。
心智是心智，包括思维、感情、意愿，2000多年前亚里士多德就提出来，感情和脑是两个东西，但是紧密相关，可以用脑中发展的生命过程解释思想和行为，这是一个巨大的变化。每一个心智和行为过程都有发生在脑中间的生物过程相伴，我们脑中间有不同的小社区，组成了不同的回路和通路，对应着不同的思维、情感、意愿，既然承认心有脑的基础，这个就是一个发展过程。人是世界上动物里需要脑的发展时间最长的，最重要的时间在妈妈肚子里就开始，出生以后，0到20几岁最重要的脑的发展期间，其中0到3岁或青春期前后是非常关键的两个时期。既然成人有物质基础，有脑的基础，像成人会跳舞、唱歌、跑一步一步学来，必须承认孩子的教育是连续的，不是今天拿到这个小孩，今天要创新就创出来了，创新不出来了，他的基础必须从小打起的，所以那个时候我在工程院讲这个事，他们说那我们大学校长干什么，大学校长按照科学的方式挑选人，那个时候只能挑那些人可以再培养，跑步要比教育、创新简单多了，跑步的人不是从小运动、不是从小苗子，培养不出来，不是每个人碰到刘翔的师傅都能跑那么快，刘翔没有碰到好的教师一定跑不来，20多岁去练，哪个练得出来，音乐家都练不出来，可是我们从来不承认。有些东西可以培养，有些东西没有办法，很难改变。这就是规律。
脑的发育过程和教育相关的过程决定什么？决定先天的基因和后天环境不断相互交流的结果，生下来一定有基因的，基因已经决定他的蓝图，但是细节和发展方向是后天决定的，而且不是在那一刻决定的，不断在决定。因此，我们还可以在后面的教育里面发挥它的长处、克服它的短处，已经到你手上的这个人就是他的基因、环境一起相互作用，发展到今天的这个人，要根据今天这个情况去确定他将来怎么发展。
今年没事了，我到处讲课，我喜欢普及这个思想。我到行政学院教师培训中心，一般讲三个多小时，今天没有时间，一部分砍掉了，就是老师怎么工作的。今天不能讲。过去十年我们对脑的认识超过人类历史上获得相关知识的总和，所以五年，有人说你说的这个事一点不稀奇，如果不是在这个领域的前沿就不知道，我们现在要看两三个月以前，甚至每天都要查它的进展，而且都是外文，没有中文。
关于老师怎么工作的有四个核心概念，每学一门东西都要告诉学生什么是最关键的概念，这个概念搞清楚了基本就懂了，只要花40分钟左右时间可以说清楚脑的基本概念，以前没有讲这么好，现在有进步。我体会到什么是教师需要知道的核心概念，这个核心概念因为我要讲下面的东西，不能讲，打开给你们看，以后有机会讲给大家听。
人是什么，进化以后形成跟其他动物不同，猴子两千万年以前进化来，大脑皮层动物没有，我们大脑皮层还有爬虫类的脑，兽性。所以小孩生下来学哪个文字都一样，都是世界公民，6到9个月以后才特定化。基本工作单元是神经原，脑中的信息传递是电信号化学信号到电信号。脑有不同的小社区像不同的英文字幕组成不同的回路、通路，对应不同性质特征。数学不同的回路对应，比如情感、决策，看见一个人受苦了，我心里会酸、掉眼泪，这些是同感，都是有特定的回路。这些特定的回路在脑的建构是不同的，一步一步发育出来的，不同的脑区发展轨迹不同，存在一些功能关键期，脑的建构是基因后天建立不断相互作用的结果，这点对教育特别重要。什么时候给他什么样的教育符合规律，什么时候给他什么样的教育部符合规律。0到3岁小孩背《三字经》绝对不符合规律。再青春期的时候一定要保护孩子，那个时候给孩子买一辆汽车，90%要出车祸，这是规律，因为那个时候脑为这些发展准备的，人是一步一步发展的。2008年英国给首相写的教育规划，以及每个时期什么东西，刚刚汇报，0到3岁只有通过家长是非常重要，劝告每个家长不要放弃0到3岁自己教育小孩的机会，不然一辈子后悔。不是看得出来，科学研究出来。看见一个小孩吃饱了在那儿哭，以前经验哭得越响越好，不要理他，肺活量越大，其实造成了损伤。
这个事情在国外不是稀奇，2002年美国科学院理事会NIC，工程院、医学院、科学院出了一系列的书，美国议会通过了《不让一个孩子掉队》，同时通过一个法令，教育改革进行科学研究，这个很简单，拿出来，用word文件一查就查出来，因为我们的思想跟科学不符合，没有人介绍。后来他们通过一个《教育科学改革》法令，任何教育改革必须按照这个程序做，不按科学研究为基础的教育改革，不许用纳税人的钱，跟布什法令同时通过，网上可以查到。为什么没有人强调，几十年来我们习惯于按照价值取向按照文学研究方式研究教育，对我们的转变特别困难，国外是顺着来，解放后宣布心理学资产阶级，保留教育心理学。
1999年，我还是教育部长，李岚清当时搞左脑右脑，叫我组织项目，1999年，OECD经合组织，组织了世界范围的研究脑与教育，我参加了2002年第二次启动，给我们回了一封信，你们根本没有研究基础，不让我参加，当时我还是部长，带着周满生（音）跑到伦敦，做了报告，希望接纳我们，他们回信很客气，你们没有研究基础，不要参加。2002年我成立一个研究中心，所有在外面教育参赞会讲中文的请过来，我们在苏州开会。以后想办法钻进去，哈佛大学里，他们有一个脑心智和教育协会，要发起这个协会，我有很多认识的人，跟他们是朋友，因此我变成了发起人，2003年成立国际脑心智教育协会，2003年年会在梵蒂冈开，我没有去，因为没有外交关系。2004年我到哈佛去，神经教育学家和教育家的对话，那个时候已经有协会了。后来我们又成立了亚洲的协会，在哈佛。后来在东南大学(招生办)成立了亚洲学会，跟日本人，去年介绍成为工程院院士，我们现在在准备2014年世界工程院大会上提出我们对这个领域的战略研究课题。我们只能跟着国外做，总比不跟好。
现在到什么程度，任何学科发展有十年左右，很多争论，有事从早就跟上，十年以后这个东西很明显了，要超前很难，跟还可以。这个学科就是这样，当时讲的就是没有人相信，我有点钱、有点权我就去跟。现在我非常有信心地讲已经是主流，问题是中国现在还要不要抓这个机遇。哥伦比亚大学诺贝尔奖获得者卡德思，2010年讲，这是教育发展新时机，关键要掌握方向。查尔斯像中国白岩松，组织一系列的报告，有一系列的科普报告，这两个人是这个系列的主持人，他们有脑的教育、发展很多，要邀请最前沿的科学家做这个东西，还可以买CD盘，他是搞神经记忆的。
去年的下半年我才知道，照片上面这个人是麻省理工学院的物理老师，诺贝尔奖获得者，也是奥巴马政府顾问委员会里副主任，专门搞科学、技术、工程和数学教育，等于最高的顾问，他有一个报告可以在网上下下来，都是英文的，有报告、有PPT，去年10月份做一个会议，我派我的学生去了。21世纪的教育必须把搞科学和认知心理学、课堂结合起来。他的PPT最后一条，我翻译成中文，总结神经教育学将改变对国家教育政策的讨论，改变学习教学和教师的培养，是一个发展的关键时期，这个时期如果我们不跟上，我们只能跟在人家后面可能还看不懂，必须培养一大批研究人员，普及这样的思想，某些就是摸着石头过河。中医不是不好，中医要扩展，培养一个好中医的话，要带很长时间，父亲带儿子，要体会。如果现在这种规律性的东西出来了，可以比较快的有一个基础，但是并不是学好了，我今天去教书，我一定不如诸位，但是我知道大的规律，不是我知道规律就能教书，至少我会知道很多你们不知道的东西。
我可以从神经教育学角度讲早期发展，讲0到3岁，讲到青春期要注意什么，但是今天我就讲一个创新，用这个例子来说，从新的研究模式，因为大家太关心了这个问题，跟原来有不同，我不讲哪个好，但是用这个研究方式可能会告诉一些你们本来不知道的东西。
这张图我画的，现在方法跟原来方法有什么不同，根据个人的实践经验，根据传统的观念和方法，总结出来一些专业的智慧。特别佩服顾院长，刚刚讲讲的很多都是精髓，这些精髓是什么呢？我们很多人专业智慧总结出来的，是真理，而且很全面，这是一种范式。从我们实践中，我们原来传统的经验中间总结了大量的专业智慧。
在过去的30年左右时间里面，已经从心理学、认知科学、发音科学生长出一门学习科学，标志性成果在2000年左右发表的《人是怎么学习的》，
我们花了30年时间才搞清楚人是怎么学习的，这本书后来出了一系列的书，人是怎么学历史、怎么学数学、怎么学语文的，又再版一次，华东师范大学翻译成中文。
这十年来，总结起来，又有了神经生物医学工程的办法，还有基因、神经科学，这些结合起来，再和专业智慧结合起来，成为了现在新的研究模式，这么多学科怎么搞呢？现在我们有两个信条，这样的研究方法。第一没有最好，只有最有用，研究只求最有用，并不求每一门学科里面做得最好，只有目的没有学科，为了解决什么目的，需要用这个学科的知识，但是最后解决这个问题，而不是发展这个学科，是应用，跟工程一样，工程的话不讲这个学科干什么，甚至要考虑社会影响，所以现在这个研究模式，现在用创新来讲，是一种转换的研究模式，创新在世界上有很多有过人的体验。专业的智慧常常表达的重点不一样，所用的概念并没有严格的定义，并不是这些专家个人体验错了，但是表达的重点有时候不一样，用的概念不一样。因此，他的方法去学习的时候有时候不一定学习到核心。
另外，概念和体系不一样，很难在这个基础上去发展，永远会在同一个水平上去发展。比如说爱因斯坦，能说他个人智慧不好吗？他个人智慧绝对是非常高级的。他说对表面现象之后隐藏的规律的感觉使我们产生了直觉，创新是一个直觉过程，而且是一种感觉。用到了直觉，用到了隐藏在后面的一种感觉，就是要创新的时候，并不是推出来的。彭加乐也是很有名的数学家，逻辑用于证明，直觉用于发明，两个人都用直觉，创新过程不是逻辑过程，不是数学题目搭好了，语文、数学都得一百分的人将来就能创新，不是这样，是直觉。丘成桐去年才讲，很多重要的创造发明是学者在有深厚感情的潜意识中完成的。他用潜意识，就是直觉。他们讲了同样的事情。深厚的感情基础跟感觉差不多，回顾古诗词早就讲了，追寻千百度，猛一回头，不就是这样的，突然看见在灯火阑珊处，很多年没有回来，真正创新就是这样感觉，李白需要喝酒才能写出诗来，所以很早有这种感觉。杨振宁最近讲，对基本概念的理解要变成直觉。他们都是创新的，这些专业智慧，但是它会重复，深入不下去，用的概念不一样，促进一些什么问题是一样的，创新是直觉不是逻辑，创新思维需要特定的情感伴随，创新思维的产生需要有认知的基础，对一些基本概念的理解要进入到潜意识、直觉，不受当时的意志所控制的直觉，当时要解决一个问题，创新就是用一种新的方法解决问题的时候，一定不是还要想那些基本的东西，怎么受得了。基本的东西不知不觉可以调用出来，集中在百思不解的一点的时候，那一点创新了，如果那个时候基础错了，不可能。
前几年，大概十几年，突然说建创新型城市，苏州中学校长在这儿，那次把周光召请到苏州，然后说2010年苏州建创新型城市，村子是创新型村子，院士在一起，创新，头脑风暴，现在还不是创新型城市，没有那么容易，人还不是那样的人，我们在一起，头脑风暴也出不来。
学习科学研究了，今年出了一本书，在伦敦买的畅销书，听说有中文版，卡莱曼，诺贝奖金获得者，他有一个好朋友，后来得奖之前死了，斯坦福的一个教授，后来每写一本书就纪念他。人怎么做决策，直觉决策是什么，逻辑决策是什么，研究一辈子，诺贝尔奖金演说的一张图，原来也不被理解，在学校不被理解，研究这个干什么，把他解雇了。人的确有两种，一种直觉，一种逻辑。直觉两种，当时感知马上做决策，这是小孩，小孩的时候根本没有概念、知识，看到这个人是坏蛋，其实他根本不知道坏蛋怎么界定，反革命还是四类分子。他觉得这个人长得不入眼，马上决策了，你是坏蛋。青春期前后，14岁、15岁小孩谈恋爱，梁山伯和祝英台、罗密欧和朱丽叶，一见钟情，根本不考虑有没有房子、丈母娘，很多人用推理系统，学了很多概念、规则。根据这个可以慢速、有序列，计算机可以帮助我们做，有些规则，根据这个做逻辑决策。今天要买房子，逻辑决策，要看地点、将来卖不卖出去，这是逻辑推理。有了这些之后，很多地方决策是无规做的，必须快速、平行，这是专家决策。比如说投资，为什么我老讲经济，他得的奖是经济奖，经济奖。而且现在因为他的工作出来行为经济学领域。决策就是某一种直觉，这种直觉有经验、概念，如果没有经验概念不可能做一个很好的决策。所以出来了专家看门道、外行看热闹，门道哪里来就是学习科学研究，在座都是专家，可以到学校里面去，一看这个学校大概什么问题，什么优点，听老师的课也能听出来，因为你们已经有了经验、规则。
学习研究了专家认知三个特点，因为有三个特点形成了他能看到门道，不是这一门专家只能看热闹，专家有知识、有概念、有他的思维系统，没有解决经验的环境，一厚本书做成薄薄的书，每个人不一样，那就是专家的东西。不是刚毕业的学生有的，他们有清晰的组织，知道表达概念联系，搞电子的，坏了，一看知道怎么回事。带学生多知道，哪个学生说什么知道，知道搞什么鬼了。不断地改善自己的认知，这是学习科学研究，都是实证的，研究大量案例总结出来，但是没有研究门道。
神经教育学怎么看创新，神经教育学知道了，这个孩子有一个概念是不是已经正确和不正确，2004年达班（音）做这个工作，我在哈佛碰到他，现在我在实验室也做这个事，两个球往下掉，一个重的东西和一个轻的东西同时往掉，哪个先掉下来，后来证明亚里士多德是错的。对的和不对的在脑的区域有反映，核磁共振拍出来的这张图，学过物理和没有学过物理学生，不同的脑区变化。如果觉得概念是对的，开始学习，在脑的中有个海马的地方，如果觉得这个东西不对，必须开始思想斗争，在脑的前面，那个地方必须动，那个东西不动讲的就是耳边风，有一个重大概念，这些错误概念不容易去除，因为所有的长期记忆都是有蛋白结构，基本上拿不掉，用新的概念抑制了原来的概念，抑制程度解决问题调用这个概念能不能抑制掉。经过地震的小孩，一讲地震，突然跑得比你还快，原来的记忆调出来了。所以我们主张，尽可能把一些重要的、错误的潜概念，越小纠正越好，不断地巩固错误潜概念，后面很难纠正。实际上很小就把他创新的路拿掉了。现在可以撤了，对于概念的研究是否正确。
我们左脑中间有一块地方，几年前认为这一块没用，有没有意识决定这个地方，这个地方非常复杂，看一个总图、总规划的时候，有没有活动，可以看。知道有这么一块地方，去年日本的科学家，日本跟我们一道起步的，十年前他们什么都没有。我几个朋友搞依托，十年前我参观他们的所，什么都没有，现在很多结果是他们做的，因为日本政府重视。我一看跟着他们干，政府给那个所一下定了20年合同，什么都不要想，一年给一亿美元，好好做研究，所以进展很快，管是这个项目，我去理化所参观的时候，一亿美元一年，不要跑了，申请、认证、检查才能做到研究。自然基金有吗？没有，没有做不出来。做Shogi棋手，规则复杂一点，杀掉还能回来，这些棋手刚刚讲的这些东西有大面积激活，这些棋盘已经进到脑子里，看美女面部激活很少，有的人看美女特敏感，他看面部不行、看运动图象也不行。专业棋手和普通的业余棋手对比，脑的反映不一样，专业棋手一看棋盘很多东西记住了，脑子里大面积激活了，实实在在记在那儿，是不同的。专业棋手下快棋的时候，不是琢磨半天，一开始快棋，关键棋的时候要想，直觉的时候，刚刚棋谱和控制直觉的地方叫做尾核，碶前页是刚刚讲的棋盘地方，两个在互动，看到棋谱马上调动，感知下一步这是直觉。
又做了三个区域，脑的三个区域，一个是前脑，一个是丘脑，三个区域神经化学物质不对了，发神经病了，发散性思维越强，三个区域往神经病方向靠。伟大的创造家和他们的后代是付出代价的，牛顿下半辈子是神经病，爱因斯坦后辈是神经病，安德森搜集了很多，像梵高生活一段时间是神经病。这些真正伟大创新者也是做出贡献，很多家长拼命地希望小孩创新，很多生脑癌早死的，做出贡献，也牺牲了个人。
两种音乐家，这是去年研究出来的，一种音乐家乐队里面，这个时候要看指挥、看观众反应，还有爵士音乐家，即兴创作，只有框架，没有琴谱，站在台上开始创作，自己根据自己创新，问两种音乐家的感受，一种音乐家发现前面指挥控制、计划前额皮层的地方，前额皮层非常重要，控制计划理性的地方，但是爵士音乐家即兴创作的时候，根本听不到外面的东西，听从心灵的召唤，自己已经沉进去的感觉，发现前额皮层自上而下的控制全部不活动，完全是两种状态。
创新思维有四类心理活动，仔细考虑认知过程，有意识追求成功的情绪，瞬时产生的认知过程，瞬时生成情绪过程，前面两种现在基本上知道一点，但是后面两种现在不能控制，很多音乐家从小训练到现在，当时混出来是一下成名区，像江南style那样，混出来很好。其他人这么多人混也没有混出来，到那个水平。科学家已经知道那些是有意识区，那些无意识区，混出来现在没有办法。但是知道哪些东西输进去必须要输，不按照这个东西输进去永远没有创新，美国也在研究，但是没有办法控制最后的输出。美国已经在研究，为了使这个孩子能够创新，必须在什么时候给什么样的教育，基本条件，满足这个基本条件，能不能在它的一瞬间混出什么样质量的创新，跟当时情绪有关。下棋的人训练得很好，前一天碰到倒霉事没有睡好觉，第二天一招就很臭，不能控制。现在知道哪些存在哪里，沉积的东西一定好的，有希望。互动的过程现在不知道，只能知道前面的两个过程。
对于教育有什么启示呢？我们没有办法学所有的知识，现在一定要告诉孩子哪些是最核心、最重要的，一定要注意社会情绪的能力培养，因为他必须有一定的情感，必须能坚持，必须有野心。有些小孩循规蹈矩，没有进取能力也不行，一定要有野心的，可能不满足于现状的这些小孩，比较容易创新，有点冒险性。
美国每门功课都有什么是应该学的核心概念，研究学习进展，研究探究式教育应该是什么，不应该是什么。社会情绪实验十年，我第一个写博客的部长，写到2007年因为要写标准没有写，挂在上面。当时翻译了芝加哥伊利诺州社会情绪培养的课程标准，他们实际上从生下来就有标准，到小学、中学都有，像数学、物理标准一样，这个标准去年是十年，因此去年美国议会2011年7月31日通过法令修改基础教育发，希望通过的法令能够促进教师的发展，有一些有实证教学方法，使得提高在校学生学习成绩，真正提高学习能力，纳入标准。必须有重要的概念才能变成直觉，不能学所有东西，需要告诉他怎么样。探究式教育最大的不同是，不是把这个知识告诉他这是什么，而是告诉他我怎么知道这个知识的过程。差别在这里。如果从上到下演绎式地去告诉他这个概念是什么，然后做例子证明。现在探究式是归纳方法，怎么从周围的问题出发，掌握这个核心概念。这个对教师提出很大的要求，人学习的本性，人生下来有学习本性，只是8个月就可以有，但是就看怎么发掘人天生的学习办法。
根据脑的规律来讲，必须按照规律四个方面，老师有一定时期影响他的某一个行为最有效，不详细讲了，不是画出来，科学家一批小孩过一段时间做脑的发展，不同的脑区回路决定不同的行为，5岁到20岁，越是蓝的地方发育基本完成，可以看到它的一个过程。看到变化了吧？所以小孩实际上全部理性发展要20多岁，最后发展理性。最早跟他讲那些道理没有用的，所以整个5到20岁做出来，不同的脑区是发展过程，不同时期的教育方法是不同，过去也有，现在不过提供一点科学基础，另外把规律讲得清楚一点。
这是很重要的，我们不一种记忆，我们脑子里有两种，外显学习和内因学习的记忆，不要以为情绪当时可以改变，情绪有情绪记忆，动作有动作记忆，这个问题搞不清楚，有一个失误。我们要求有条件的地方小学一年级，没有条件三年级必须学外文，我们认为学外文，只要14岁以前学外文，我们就变成了母语水平了，我孙子最好的小学、中学里学习，现在过了14岁，有几个小孩有母语水平，我现在讲中文母语水平，不考虑语法，40岁学英文，现在还可以，所谓母语水平进入成熟记忆非成熟记忆渠道，我现在中文是母语水平，其他外文都是后来学的，都没有到母语水平，因为我讲的时候必须想文法，很累，不然就错了，不是生词永远可以学。记忆系统结果就是我们基本小孩从你们手上出来有几个母语水平，还花很多钱学托福。母语水平怎么进入记忆系统，怎么记，美国有一个州认为学第二外语绝对是好的，小的时候学第二外语后来聪明得多，他们现在有一个州开始学，包括中文，他们认为现在还没有脑科学基础，他们的经验，每个星期90分钟到150分钟一个星期学这种绝对进不了母语，他们每天不少于150分钟，小孩下午基本上在这个环境里，所有课程全部用外语，这种可以。
我认识哥伦比亚大学一个教授，他自己讲中文，她老公是美国人，西班牙一个保姆，小孩从小学习三种语言。重要不重要？一个东西决策费了很多工夫，成熟性记忆最好是初中，学一点不费事，除非提供这个环境，提供不了环境，进步了母语。
这张图2008年英国科学家为他们首相写的教育建议，很厚的一本，人的一生智力发展是这样一条线，分成几个时期，下面所有都是生物因素，上面是文化环境，谁影响他，这里面最重要的两个时期，一个是从怀孕到4岁，现在大量证明2岁以前形成的很多控制不住的性格，在后面很难改，控制住的时候，还有特别基因不好，马家驹（音）的基因有缺陷，两岁以前受过家里忽略，或者被打骂，现在有的研究说六次就够了，肯定很多人不止六次。以后控制不住的时候做那些事，美国甚至考虑修改法律。
这个时期研究最好是剑桥有一个研究所，还有华盛顿大学在西雅图，我到英国专门买了剑桥一个教授写的书，0到4岁，我后面写的0到3岁考虑的九个方面，我认为很重要，0到3岁的家庭教养，这是罗马尼亚的实验，小孩一直在孤儿院，两岁以后接出来，两岁以前接出来，还有从来没有去过孤儿院，脑已经受损了，告诉你为什么重要。现在单亲家庭必须增加社会交往。我在中国科技教育上面写短评，两岁以前不主张用ipad，看电视别把小孩放到边上，跟吸二手烟一样。已经证明可以影响后代，早期造成损害现在证明可以影响后代。不适合的教育没有用，苦得要命，结果造成了损害。
这是青春期。不仅语文、数学、科学，那个时候立智最好的时候、自尊最好的时候，家长千万别把他推到社会，那个时候最没有痛苦，过了那个时期，义无反顾走向社会，而且要立智，马上奔着这个志向，早恋这个时候，闯祸、自杀、出车祸最高的时候，这是有脑基础的。
这个时候学习能力强得不得了，像电脑带宽增加了三千倍，英文不好的时候，这个时候叫他学，绝对没有三高。女孩比男孩早一点，但是要远离危险。脑控制地方，小孩的水平，有一个好处，奖赏回路到成年水平，理智跟小孩一样，给他好处是成才的关键时刻。观念是对的，这样的人再培养就有希望，一定要性格好。
全世界建立一批研究学校，我没钱、没人，因为有标准，现在有时间去做，发展很多东西，多用户评测，还有测社会情绪，是不是对别人有感觉。这是道德和合作的基础，现在面部、行为、身体结构，刚刚搞的，小孩三岁以后最重要的是自信功能，自信功能好小孩当时有出息，当时能控制自己注意力多少时间，控制比较好的小孩，接受更多东西。王玉凤在北京搞儿童多动症的老医生，实验说非常好。
现在测能不能对某个概念是不是掌握，现在得到结果是物理试验，东西划下来以后，哪个轨道是对，测脑电波可以测出来，对于这个概念对还是不对，知道哪个区域，测反应时间，这个文章没有正式发表，不能讲。我的一个博士生做的。
有些东西可以测，但是永远脱不开个人智慧，西医还是要个人经验、智慧，就是少走弯路，不对的地方请大家原谅。 |
